[學習筆記] 洪蘭的演講

今天因緣際會 路過師大
看到洪蘭剛好要在師大演講 就被這兩個字給吸引了進去
把原本預定好要去的領袖禪行程給拋之腦後
去了才發現洪蘭的演講真是太精采了
裡面許多觀念都跟我在人本以及OFA學到的東西可以互相映證
在此 我就把洪蘭演講的筆記稍加整理分享給大家參考囉!

(一)沒有不可教的孩子
洪蘭女士說 每個人都有長處
我們要根據孩子的長處去投其所好 讓孩子去發展
而不是像現在的教育一樣 截長補短
因為出了社會以後比的是長處
所以今天孩子在哪裡跌倒了 不要試圖在那裏爬起來 毀了孩子的自信
換個地方爬起來 人生會更精彩

所以我個人認為 教育概論裡面有一個觀念是錯誤的
裡面說有一類人是不可教育的
就是不肯學習的人
這個概念乍聽之下是有道理 畢竟學習是雙向的
老師再努力認真 孩子若不肯 沒有動機
也是枉然
但這句話的矛盾點在於 所謂的不肯學習者到底是誰給誰下的標籤
(在媒體識讀中 就是誰的正義?)

今天我們把一個人貼上了朽木的標籤
就真的代表這個人是不肯學習者 任憑我們怎麼努力教導都是對牛彈琴嗎
又或者 其實是我們努力錯了方向
我們給他的不是他能力所及 或者不是他想要的呢

有人說 "沒有不可教的孩子:這個論述假定了所有的孩子都願意學習 是錯誤的
但是 "朽木不可雕也"這個論述 卻假定了所有的孩子應該學習的東西都是我們可掌握的
他假定了所有的教育者在所有方面都比受教者來的厲害
但是當我們以為孩子沒有長處而後認定他是朽木的同時
是不是有可能 孩子的長處在我們不懂的所在
當千里馬找不到伯樂 就只是一隻普通的馬受著普通的待遇
於是一點也沒辦法嶄露頭角了

所以洪蘭女士引用了名言 說
If the learner has not learned, the teacher has not taught.

(二)速度和正確性的代價就是創造力和思考
天啊
這句話跟人本簡直一模一樣呀
不過洪蘭女士用她在腦神經科學方面的長才
解釋了這個現象

大腦神神經基本上是用進廢退
洪蘭女士給我們看了兩張圖片
一張是小貓的大腦神經 一張是老貓的大腦神經
小貓的神經線路雖然比較細小
但是非常複雜 密密麻麻
老貓的雖然有一些很粗
但是卻只有幾條
一點兒也不複雜
這說明了當我們不用某些功能時
那些功能就消失 轉而支持某些我們常用的神經鍊
因此 當我們把焦點放在哪裡的時候
就會犧牲其他功能 把那邊的焦點放大
這就有一點像是吸引力法則說的
焦點放在哪裡 能量就在哪裡

也就是說 我們如果習慣性的一直抱怨 焦點放在負面的事情上
就會加深那條負面神經的寬度
我們負面的能量也會越來越強

因此洪蘭女士希望我們主動學習
改變大腦的功能分配
產生新的神經連結
把過去為了追求速度與正確性而被扼殺掉的思考與創造性找回來
加深創造性的神經練 以改變我們過去的習慣。


(三)知識只分有用沒用 不分課內課外
洪蘭女士放了許多圖片
一開始我們看到的是一幅不規則黑白雜點組成的抽象畫
但是當紅蘭女士幫我們把這些抽象畫的謎底揭曉後
我們回到前一張圖片時 就看到的是一隻犀牛 而不是不規則的抽象畫了
這樣說明可能不太好懂
那用大家熟悉的蒙娜麗莎吧
洪蘭女士給我們看了一張只剩下百分之二十圖樣的蒙娜麗莎問我們這是甚麼
全部的人都回答得出來這是蒙娜麗莎
但是若把這張圖片拿去給沒看過蒙娜麗莎的小朋友 他們一定猜很久都猜不出來那是甚麼
原因就是因為我們擁有了足夠的背景知識
所以只需要給我們全部資訊的百分之二十
我們也可以知道整體的樣貌
這就是我們大腦厲害的地方

因此透過這個實驗
洪蘭女士告訴我們加強背景知識 廣泛閱讀的重要
這讓我想起來陳光的邏輯記憶
雖然叫做記憶學
但他根本不是在教我們怎麼背東西
而是在教我們怎麼樣管理邏輯 作有條理的思考
老師說 記憶其實是用你的已知去導未知
你的已知越強 記憶力就越強
也就是你的背景知識越多 你就可以導出越多本來不知道的知識
因此老師在教我們記憶學的時候
常常要我們東西放好了留下一個主要條目之後 就把內容擦掉
一點背的時間都不留給我們
但很奇怪的
因為我們大腦已經知道了整個知識的全貌了
所以當我們後來儘管只看到不到百分之二十的條目
仍可以很迅速把整個內容"背"出來
原來 所謂邏輯記憶 是把大腦的功能做到最完美的分配
是人人都可以辦到的!

(四)你的觀念 決定了一個人有沒有病
洪蘭說這句話的用意
是要告訴所有將來要當老師的人
不要隨便用自己的觀念
幫孩子貼標籤

然而這卻讓我想到吸引力法則的一句話
我們的外在世界是我們內在世界投影
因此今天這個孩子有沒有病 其實端看我們心裡面是怎麼看他的
每個人都是獨立的個體 不會因一個人怎麼看他而改變
就像是 當一個人心情不好的時候
所有的事物在他眼中都是負面的
當一個人戀愛時 連大便也是香的
這個比喻不知道好不好
但我的意思就是 今天我們看到的所有事情
對所有事情的評論
其實都源自於我們自己的內在
往往我們批評別人之處
就是我們最不願意接受的自己的樣子
所以我們看一個人是甚麼樣子
常常代表我們自己其實某方面也是這個樣子

因此如果我們每天都很快樂 每天看到每一個人都覺得這個人很棒
其實代表的是我們的內心很美 所以才會讚美
同理 我們如果很容易看到別人的缺點 也就代表我們的內心有缺陷 有匱乏
這時候要修正其實不是那個我們正在抱怨的別人 而正是我們自己

我們的觀念決定了一個人有沒有病
也許更正確的說法是
我們的內在 決定了別人的形象

(五)正向思考看到了解決的方法
這點是洪蘭演講後半段的重點
也正是OFA的第二個價值觀
洪蘭女士的父親常常告訴洪蘭
人生過得順利是我們福分
不順利才是我們本分
因此每天我們都要感恩 感謝很多發生得很順利的小事大事
懂得感恩 看到我們本來所擁有的 才會正向
比如說洪蘭小的時候有一次便當被偷走了
回去很生氣告訴父親
父親卻告訴她
你一個禮拜只是少吃了這一頓飯
但偷你便當的人卻是只吃了這一頓飯
你比別人幸福這麼多了還要抱怨甚麼

因為父親的教育
讓洪蘭女士從小就會開始看見自己所擁有的
不專注在缺乏的部分
也就容易正向思考

洪蘭女士也指出了一個美國黑人藉由自修脫離貧窮的Ben Carson的故事
這個黑人的母親到有錢人家裡幫傭
回來告訴他
我們家跟有錢人的家裡的不同 在於有錢人家裡有書 我們沒有
於是他媽媽就把他丟到社區圖書館 從此改變了他的一生
他的媽媽因為正向思考 看到了解決貧窮的方法
而不是一直執著在有錢人家裡有錢我們家沒有
或是有錢人是白人我們不是等無法改變的抱怨點
因此就改變了下一代的命運

(六)只要能影響一個人 你就沒有白活了
這是整場演講最後一句讓我感動的話
就像OFA裡面的講師們常說
如果今天有一個人因為我的一句話改變的人生
我願意為了那句話多活一天

原來做教育的人都有著這樣的使命感

如果有一個孩子因你而不一樣了
而這個世界因為這個孩子而不一樣
那就是你為這個世界帶來的貢獻

每個人生來都有一個目的
我們的收入其實等於我們給這個世界帶來的價值
如果每個人的生命都有使命感
我相信台灣會更好!!